伊朗治國術和代數學的東漸

薩曼王朝的公立學校購買突厥奴隸，給他們當時最好的科學教育。優秀的畢業生充當公務員，往往位極人臣。王室通過公立學校，擺脫了封建鬥爭的錮疾，獲得了理性公正高效的管理體系，證明教育投資才是一本萬利的財富源泉。。。。。。我非常希望，現代的公立學校也像穆斯林一樣誠實。

河中穆斯林的公立學校，是真正中立的。學校只收奴隸，確保他們在本地沒有任何親戚。他們的老家在內亞和烏克蘭的草原，永遠不可能回去了，除了同學以外沒有其他親人，除了公務員以外沒有其他前途，欲求不中立，其可得乎？

伊朗市民最初喜歡突厥人，討厭阿拉伯人，因為一個地道的阿拉伯人不可能不從自己的家族或叔父的家族找人幫忙，每個家族又都有羅密歐茱麗葉式的世仇，相互謀殺的歷史比伊斯蘭教的歷史還要長。阿拉伯人當總督的時候，呼羅珊每三年發生一場政變。突厥人來了以後，大家就安居樂業了，直到突厥人學會了組織兄弟會，然後開始謀殺皇上，為瓜分國庫和省份大打出手⋯⋯於是情況恢復到最初的狀態，似乎也只好這樣了⋯⋯自己不用打架還能安居樂業，這種事情總是長不了。

北魏和隋唐的六部制實際上是薩珊十部制的退化版，稽古算經則是河中代數學的退化版。伊朗系國家的財政制度非常精密，君主私人收入和朝廷稅收分列，十幾種封建土地和私人土地分列，關稅、鑄幣稅和工業稅各有計算方式。伊斯蘭教增加了遺產分割和財產評估的計算需要，最早的代數方程其實是沙里亞的產物。支那教科書從蘇聯學來的標準練習題，二分之一加三分之一加六分之一的代數移項方程，原封不動地抄襲了布哈拉教法學家的著作，用途是根據先知穆罕默德的聖訓，給直系親屬、男性親屬和女性親屬劃分遺產。

東亞鮮卑帝國的公務員不需要學好代數，正如他們不需要學好亞里士多德。六部只要懂得人事檔案就夠了。均田制和井田制一樣，只需要定性不需要定量。目前發現的考古材料證明，地方官是隨意決定永業田面積的，田多就多給，田少就少給，不高興就不給，檔案的人丁和田地永遠不變，跟實際收入和開支毫無關係。遺產繼承的方式是耐心教育所有繼承人不要分家，因為分家是不道德的。

唐朝的人口是薩曼王朝的幾十倍，工業稅和關稅不及百分之一。這樣粗放的統治方式，不需要精密科學。河中一百年鑄造的銀幣，比東亞一千年鑄造的銅幣都多，而且鑄造技術從來不在一個水平線上，東亞貨幣連輕重大小形狀都規範不了，刺激了磨去重幣部分原料的盜鑄活動。唐朝賄賂內亞部落的布帛綢緞，渡過希爾河先交一次關稅，在撒馬爾罕拆開，重新染色和織錦，運回圖伯特和靈武，相對於穀物的價格增值四十倍，然而唐人和圖博不能不買，否則自己的官服就會脫線掉色。胡雪岩把吳越的生絲賣給上海的英國人，英國人賣給法國和義大利的工廠，再把產品賣回上海，也是這個格局。